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1900 – TODAY ACCELERATING GLOBAL CHANGE & REALIGNMENTS AKA POST MODERN ERA |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
134 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
ALL OF PERIOD 6 |
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Key Concept: |
All of Period 6 |
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Our Topic: |
20th Century |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
|
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Essential Question(s): |
What were the major events of the last 100 years? |
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Material to Master: |
· |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Lecture with CCOT Mad Lib |
Homework: |
Watch this & Bulliet pages |
798-808 |
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&/or: |
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Flashcards: |
· The Great War |
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· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
135 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
ALL OF PERIOD 6 |
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Key Concept: |
All of Period 6 |
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Our Topic: |
20th Century |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
798-808 |
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Essential Question(s): |
What were the major events of the last 100 years? |
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Material to Master: |
· Chronology of events in the 20th Century |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Lecture with CCOT Mad Lib |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
808-819 |
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&/or: |
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Flashcards: |
· Treaty of Versailles · The Mandate System · Russian Civil War · Revolution and war in China in the early 20th century · Modernization of Turkey |
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· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
136 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
ALL OF PERIOD 6 |
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Key Concept: |
All of Period 6 |
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Our Topic: |
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Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
808-819 |
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Essential Question(s): |
What were the major events of the last 100 years? |
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Material to Master: |
· Chronology of events in the 20th Century |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Lecture with CCOT Mad Lib |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
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&: |
Review this power point, to complete your CCOT graphic organizer |
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Flashcards: |
· Albert Einstein · Sigmund Freud · Suburbs |
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· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
137 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
ALL OF PERIOD 6 |
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Key Concept: |
All of Period 6 |
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Our Topic: |
20th Century |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
820-825 |
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Essential Question(s): |
What were the major events of the last 100 years? |
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Material to Master: |
· Chronology of events in the 20th Century |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
CCOT Essay |
Homework: |
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&/or: |
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Flashcards: |
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· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
138 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.1.III.C, 6.2.IV.A-B |
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Key Concept: |
Military conflicts occurred on an unprecedented global scale. Disease, scientific innovations, and conflict led to demographic shifts. |
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Our Topic: |
World Wars: Causes & Scale |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
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Essential Question(s): |
How did large scale conflict shape the 20th century? |
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Material to Master: |
· The sources of global conflict in the first half of the century varied. • Imperialist expansion by European powers and Japan • Competition for resources • Ethnic conflict • Great power rivalries between Great Britain and Germany • Nationalist ideologies • The economic crisis engendered by the Great Depression. · World War I and World War II were the first “total wars.”Governments used ideologies, including fascism, nationalism and communism, to mobilize all of their state’s resources, like The Gurkha soldiers in India, including peoples, both in the home countries and the colonies or former colonies, for the purpose of waging war. Governments also used a variety of strategies, including political speeches, art, media, and intensified forms of nationalism, to mobilize these populations. · Improved military technology like airplanes and new tactics like firebombing led to increased levels of wartime casualties like in Dresden. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Evaluate Gurka, propaganda, & war speech packet |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
831-844 |
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&/or: |
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Flashcards: |
· Five Year Plan · The Depression · Fascism · Appeasement · Chiang Kai-shek vs. Mao Zedong in China
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Turn in next class: |
· Complete Gurka, propaganda, & war speech packet |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
139 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
CCOT |
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In Class: |
Evaluate Gurka, propaganda, & war speech packet |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
844-854 |
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&/or: |
http://www.whshumanitiescohort.org/weblessondayonehundredfiftyseven_files/frame.htm http://www.whshumanitiescohort.org/weblessondayonehundredfiftyeight_files/frame.htm |
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Flashcards: |
· Blitzkrieg · World War II at Sea · A-Bomb · Communist Victory in China · The Holocaust |
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· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
140 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.2.III.C |
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Key Concept: |
Political changes were accompanied by major demographic and social consequences. |
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Our Topic: |
The Holocaust and its legacy |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
844-854 |
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Essential Question(s): |
How was the Holocaust typical of a larger pattern in the 20th century? |
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Material to Master: |
· The proliferation of conflicts led to various forms of ethnic violence, like the Holocaust and the displacement of peoples resulting in refugee populations as with the Palestinians. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Lecture with propaganda analysis |
Homework: |
Read |
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Flashcards: |
· Decline of the Ottoman Empire and the Rise of Turkey · Decline of the Qing and the Rise of the People's Republic of China · Decline of the Tsars of Russia |
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· Know the decline of Ottomans, Qing, and Russia so you can write a Comparison essay |
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Day: |
141 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.2.I.A |
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Key Concept: |
Europe dominated the global political order at the beginning of the twentieth century, but both land-based and transoceanic empires gave way to new forms of transregional political organization by the century’s end. |
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Our Topic: |
Stalled States: Qing, Ottomans, & Russia |
Required Pre-Reading: |
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Essential Question(s): |
Why did the old land-based empires decline? |
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Material to Master: |
· The older land-based Ottoman, Russian, and Qing empires collapsed due to a combination of internal and external factors including technological stagnation. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Comparison Essay OR Thesis Practice |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
820-825, 926-930, 936, 890, 850, 907-910, |
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& |
& Video |
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Flashcards: |
· Birth Control and Family Planning · 20th Century communication · Relativity · Green Revolution · Medical Innovations and life expectancy · Oil and Energy in the 20th century · Nuclear Power |
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· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
142 |
Dates: |
1900 |
K.C. #: |
6.1.III.B, 6.1.I.A,B,D,E |
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Key Concept: |
Researchers made rapid advances in science that spread throughout the world, assisted by the development of new technology. Disease, scientific innovations, and conflict led to demographic shifts. |
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Our Topic: |
Technological Transformations |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
820-825, 926-930, 936, 890, 850, 907-910,History of Nuclear Power, U.S.D.E., read page 7-12 |
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Essential Question(s): |
How did technology change the 20th century? |
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Material to Master: |
· More effective forms of birth control gave women greater control over fertility and transformed sexual practices. · New modes of communication (satellite communication) and transportation (cargo/passenger jets) virtually eliminated the problem of geographic distance. · New scientific paradigms like The theory of relativity transformed human understanding of the world. · The Green Revolution produced food for the earth’s growing population as it spread chemically and genetically enhanced forms of agriculture. · Medical innovations like antibiotics increased the ability of humans to survive. · Energy technologies including the use of oil and nuclear power raised productivity and increased the production of material goods. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Jigsaw Ranking Debate:
Students rank the nine most important technological advances of the 20th century and produce a written justification for the ranking. |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
886-895 optional video |
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&/or: |
http://www.whshumanitiescohort.org/weblessondayonehundredsixtythree_files/frame.htm |
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Flashcards: |
· The Cold War · Containment · Mutually Assured Distruction |
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Turn in next class: |
· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
143 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.2.IV.C,D, 6.2.V.B,C, 6.3.I.A |
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Key Concept: |
Military conflicts occurred on an unprecedented global scale. Although conflict dominated much of the twentieth century, many individuals and groups — including states — opposed this trend. Some individuals and groups, however, intensified the conflicts. States responded in a variety of ways to the economic challenges of the twentieth century. |
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Our Topic: |
The Cold War (2 Days) |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
886-895 |
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Essential Question(s): |
How did the Cold War shape the 20th century? |
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Material to Master: |
· In the Communist states of the Soviet Union and China, governments controlled their national economies like Five Year Plans of the USSR. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
896-910 |
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&/or: |
http://www.whshumanitiescohort.org/weblessondayonehundredsixtyfour_files/frame.htm with some reading from above to fill in gaps |
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Flashcards: |
· Decolonization in Asia · Decolonization in Africa · Economic Imperialism in Latin America · The Third World · Nonaligned Movement · Zionism · Cultural Revolution |
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Turn in next class: |
· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
144 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.2.IV.E, 6.2.II.C |
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Key Concept: |
Day 143 continued
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Our Topic: |
Cold War & its end |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
896-910 |
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Essential Question(s): |
How did the Cold War shape the 20th century? |
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Material to Master: |
· The global balance of economic and political power shifted after the end of World War II and rapidly evolved into the Cold War. The United States and the Soviet Union emerged as superpowers, which led to ideological struggles between capitalism and communism throughout the globe. · The Cold War produced new military alliances, including NATO and the Warsaw Pact, and promoted proxy wars in Latin America, Africa, and Asia. · Groups and individuals opposed and promoted alternatives, like Communist leaders such as Vladimir Lenin and Mao Zedong to the existing economic, political, and social orders. · Militaries and militarized states often responded to the proliferation of conflicts in ways that further intensified conflict like The promotion of military dictatorship in Chile, Spain, and Uganda · Movements to redistribute land andresources developed within states in Africa, Asia, and Latin America, sometimes advocating communism and socialism. · The dissolution of the Soviet Union effectively ended the Cold War. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Guided research assignment on the global impact of the Cold War. |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
924-926 |
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& |
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Flashcards: |
· Fall of the Soviet Union · Cold War and Popular Culture |
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Turn in next class: |
· Quiz tomorrow |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
145 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.2.V.E |
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Key Concept: |
Although conflict dominated much of the twentieth century, many individuals and groups — including states — opposed this trend. Some individuals and groups, however, intensified the conflicts. |
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Our Topic: |
Communism in Popular Culture: Socialist Realism vs James Bond |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
924-926 |
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Essential Question(s): |
How did the Cold War shape the 20th century? |
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Material to Master: |
· Global conflicts had a profound influence on popular culture like in the Socialist Realist Art Movement and the James Bond Series. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Quiz
Discussion with movie clips from Soviet and American Cold War era films |
Homework: |
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Read two articles & watch |
US Institute of Peace, Non-Violent Action Read pages 6 &11-13
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Flashcards: |
· Anti-war movements of the 20th century · Non-violent resistance in the 20th century |
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Turn in next class: |
· Be prepared for a Socratic Seminar Guiding questions: How did global conflicts impact attitudes towards war in this period? What were the goals of the Dada movement and how was this a product of conflict? Was Dada an artistic or political movement? Did frustration with violent conflict led to viable alternatives to war in this period. |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
146 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.2.V.A |
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Key Concept: |
Although conflict dominated much of the twentieth century, many individuals and groups — including states — opposed this trend. Some individuals and groups, however, intensified the conflicts. |
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Our Topic: |
Anti-war & non-violent movements of the 20th century |
Required Pre-Reading: |
|
History of Dada, & US Institute of Peace, Non-Violent Action Read pages 6 &11-13 |
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Essential Question(s): |
How did conflict lead to non-violent movements? |
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Material to Master: |
· Groups and individuals challenged the many wars of the century, like Picasso with Guernica & the Dadaists, and some promoted the practice of nonviolence, as a way to bring about political change like Gandhi. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Socratic Seminar: Guiding questions: How did global conflicts impact attitudes towards war in this period? What were the goals of the Dada movement and how was this a product of conflict? Was Dada an artistic or political movement? Did frustration with violent conflict led to viable alternatives to war in this period.
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Homework: |
Read Bulliet pages: |
859-866, Video |
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&/or: |
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Flashcards: |
· Indian Independence · Indian National Congress · Muslim League · Partition of India |
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Turn in next class: |
· Prepare for CCOT essay by reviewing trade in the Atlantic from 1450 to present. |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
147 |
Dates: |
|
K.C. #: |
CCOT |
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In Class: |
CCOT |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
|
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&/or: |
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Flashcards: |
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Turn in next class: |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
147 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.2.V.A, 6.2.II.A,B, 6.2.I.B |
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Key Concept: |
Europe dominated the global political order at the beginning of the twentieth century, but both land-based and transoceanic empires gave way to new forms of transregional political organization by the century’s end. Although conflict dominated much of the twentieth century, many individuals and groups — including states — opposed this trend. Some individuals and groups, however, intensified the conflicts. Political changes were accompanied by major demographic and social consequences. |
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Our Topic: |
Indian Independence |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
859-866 |
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Essential Question(s): |
How did India get its independence? |
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Material to Master: |
· Some colonies negotiated their independence like India. · Groups and individuals challenged the many wars of the century, and some promoted the practice of nonviolence, like Gandhi as a way to bring about political change. · The redrawing of old colonial boundaries led to population resettlements like in South Asia after independence. · The migration of former colonial subjects to imperial metropoles like South Asians to Britain maintained cultural and economic ties between the colony and the metropole even after the dissolution of empires. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Parallel timelines of Algerian and Indian Independence |
Homework: |
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Listen |
http://www.whshumanitiescohort.org/weblessondayonehundredsixtyone_files/frame.htm |
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Flashcards: |
· |
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Turn in next class: |
· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
148 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.2.III.A, 6.2.II.B |
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Key Concept: |
Political changes were accompanied by major demographic and social consequences. Emerging ideologies of anti-imperialism contributed to the dissolution of empires and the restructuring of states. |
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Our Topic: |
Partition of India |
Required Pre-Reading: |
|
web lesson |
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Essential Question(s): |
How did India's religious history lead to its split? |
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Material to Master: |
· The redrawing of old colonial boundaries led to population resettlements like in South Asia after independence. · Regional, religious, and ethnic movements, like that of Muhammad Ali Jinnah, challenged both colonial rule and inherited imperial boundaries. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Parallel timelines of Algerian and Indian Independence |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
866-870, 893-895, 896-900 |
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&/or: |
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Flashcards: |
· Independence of Vietnam · Independence of Algeria |
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Turn in next class: |
· |
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Day: |
149 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.2.I.C, 6.2.III.B |
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Key Concept: |
Europe dominated the global political order at the beginning of the twentieth century, but both land-based and transoceanic empires gave way to new forms of transregional political organization by the century’s end.
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Our Topic: |
Violent Struggles for Independence in the French Empire |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
866-870, 893-895, 896-900 |
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Essential Question(s): |
Why were some independence movements more violent than others? |
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Material to Master: |
· Some colonies achieved independence through armed struggle, like Algeria and Vietnam from the French empire
·
The migration of former
colonial subjects to imperial metropoles
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Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Parallel timelines of Algerian and Indian Independence used to create a group comparison essay |
Homework: |
Read: |
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&/or: |
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Flashcards: |
· Terrorism in the 20th Century · The IRA |
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Turn in next class: |
· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
150 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.2.V.D |
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Key Concept: |
Although conflict dominated much of the twentieth century, many individuals and groups — including states — opposed this trend. Some individuals and groups, however, intensified the conflicts. |
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Our Topic: |
Terrorism |
Required Pre-Reading: |
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Essential Question(s): |
What is terrorism? |
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Material to Master: |
· More movements used violence, like those of the IRA, against civilians to achieve political aims. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Discussion and video clips |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
961-964 |
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&: |
Explore each of the following websites http://www.doctorswithoutborders.org/ http://www.greenpeace.org/usa/en/ http://www.care-international.org/ Find one other NGO to discuss in the seminar |
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Flashcards: |
· NGO · United Nations (include role in peace keeping) · Doctors without Borders · Green Peace |
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Turn in next class: |
· Prepare for a Socratic seminar on What role do NGOs play in the world today? What are both the positive and negative impacts of NGOs? |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
152 |
Dates: |
|
K.C. #: |
Comparison Essay |
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Essay Question(s): |
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Skill to Master: |
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Documents to be utilized: |
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In Class: |
Comparison Essay |
Homework: |
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Flashcards: |
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Turn in next class: |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
151 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.3.II.A,C,F |
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Key Concept: |
States, communities, and individuals became increasingly interdependent, a process facilitated by the growth of institutions of global governance. |
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Our Topic: |
Non-Governmental Organizations advocate for peace |
Required Pre-Reading: |
|
websites |
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Essential Question(s): |
What role do non-governmental actors play in the 20th century? |
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Material to Master: |
· New international organizations, like the United Nations, formed to maintain world peace and to facilitate international cooperation. · Humanitarian organizations, like Doctors Without Borders, developed to respond to humanitarian crises throughout the world. · Movements, like Greenpeace throughout the world protested the inequality of environmental and economic consequences of global integration. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Socratic seminar on What role do NGOs play in the world today? What are both the positive and negative impacts of NGOs? |
Homework: |
Read: |
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History of environmental movement full of twists, turns December 10, 2008|By Peter Dykstra CNN |
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Flashcards: |
· Modern Environmental Movement |
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· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
152 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.1.II.A-C |
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Key Concept: |
As the global population expanded at an unprecedented rate, humans fundamentally changed their relationship with the environment. |
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Our Topic: |
The Modern Environmental Movement |
Required Pre-Reading: |
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Essential Question(s): |
How has growing concern for the environment shaped the 20th century? |
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Material to Master: |
· Humans exploited and competed over the earth’s finite resources more intensely than ever before in human history. · Global warming was a major consequence of the release of greenhouse gases and other pollutants into the atmosphere. · Pollution threatened the world’s supply of water and clean air. Deforestation and desertification were continuing consequences of the human impact on the environment. Rates of extinction of other species accelerated sharply. · Movements, like Greenpeace throughout the world protested the inequality of environmental and economic consequences of global integration. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Lecture |
Homework: |
Read |
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& |
Lecture on Cholera, Dr. Andrew Hayward & Brief History of Alzheimer's Disease from caregiver.com & Video |
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Flashcards: |
· Cholera in History · Impact of Alzheimer's Disease |
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· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
153 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.1.III.A |
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Key Concept: |
Disease, scientific innovations, and conflict led to demographic shifts. |
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Our Topic: |
Disease in the 20th Century |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
Lecture on Cholera, Dr. Andrew Hayward & Brief History of Alzheimer's Disease from caregiver.com |
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Essential Question(s): |
How have disease patterns changed overtime? |
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Material to Master: |
· Diseases associated with poverty, like Cholera, persisted, while other diseases emerged as new epidemic, and threats to human survival, like the 1918 influenza pandemic. In addition, changing lifestyles and increased longevity led to higher incidence of certain diseases, like Alzheimer’s disease. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Mapping Disease in world history |
Homework: |
Read: Optional Video, Optional Video 2 |
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WTO Web Site: who and what we are |
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Flashcards: |
· World Trade Organization · NAFTA · Multinational Corporations (Shell as an example) |
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· Use items in your house to complete Globalization Scavenger Hunt -- finish maps |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
154 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.3.II.B,D,E |
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Key Concept: |
States, communities, and individuals became increasingly interdependent, a process facilitated by the growth of institutions of global governance. |
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Our Topic: |
Non-State Actors in the Global Economy |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
WTO Web Site: who and what we are |
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Essential Question(s): |
What role do non-governmental actors play in the 20th century? |
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Material to Master: |
· New economic institutions, like the World Trade Organization, sought to spread the principles and practices associated with free market economics throughout the world. · Regional trade agreements, like NAFTA created regional trading blocs designed to promote the movement of capital and goods across national borders. · Multinational corporations, like Royal Dutch Shell began to challenge state authority and autonomy. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Mapping the global economy
Lecture: Is Free trade Fair? |
Homework: |
Optional: |
811-812, 835-839, 875-877, 923, 904-905 |
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&/or: |
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Flashcards: |
· Fascist Economy · Nasser's economic reforms · Deng Xiaoping's economic reforms |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
155 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.3.I.B,C,D |
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Key Concept: |
States responded in a variety of ways to the economic challenges of the twentieth century. |
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Our Topic: |
Economic Patterns of the 20th Century |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
811-812, 835-839, 875-877, 923, 904-905 |
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Essential Question(s): |
How did states react to the economic crisis's of the 20th century? |
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Material to Master: |
· At the beginning of the century in the United States and parts of Europe, governments played a minimal role in their national economies. With the onset of the Great Depression, governments began to take a more active role in economic life, like in The Fascist corporatist economy. · In newly independent states after World War II, governments often took on a strong role in guiding economic life to promote development like with Nasser’s promotion of economic development in Egypt. · At the end of the twentieth century, many governments encouraged free market economic policies and promoted economic liberalization like with China under Deng Xiaoping. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Lecture and readings on the rise and fall of government regulation in the period |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
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&/or: |
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Flashcards: |
· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
156 |
Dates: |
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K.C. #: |
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Essay Question: |
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Skill to Master: |
· |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
Test!!!! |
Homework: |
Optional Bulliet pages: |
870, 961-964 |
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Optional |
Africana Age Essay from the New York Public Library Frequently asked questions from Atlanta Hare Krishna Temple Fighting the Good Fight: Fundamentalism and Religious Revival |
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Flashcards: |
· UN Universal Declaration of Human Rights · Pan-Africanism · 20th Century Fundamentalism |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
157 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.2.II.C & 6.3.III.A-C |
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Key Concept: |
Emerging ideologies of anti-imperialism contributed to the dissolution of empires and the restructuring of states. People conceptualized society and culture in new ways; some challenged old assumptions about race, class, gender, and religion, often using new technologies to spread reconfigured traditions. |
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Our Topic: |
Human Rights & Idenitity |
Required Pre-Reading: |
Bulliet: |
961-964 |
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Essential Question(s): |
How did people's concepts of self-worth and identity lead to ideas of universal human rights? |
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Material to Master: |
· The notion of human rights, like in The U.N. Universal Declaration of Human Rights gained traction throughout the world. · Transnational movements like Pan-Africanism sought to unite people across national boundaries. · Increased interactions among diverse peoples sometimes led to the formation of new cultural identities, like Negritude and exclusionary reactions like Citizenship restrictions in various countries. · Believers developed new forms of spirituality, like the Hare Krishna, and chose to emphasize particular aspects of practice within existing faiths and apply them to political issues, like in Christian and Muslim Fundamentalist movements |
Documents to be utilized: |
· Africana Age Essay from the New York Public Library Frequently asked questions from Atlanta Hare Krishna Temple Fighting the Good Fight: Fundamentalism and Religious Revival
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In Class: |
Lecture and Reading |
Homework: |
Optional Read: Liner Notes from Bob Marley's Songs of Freedom by Rob Partridge
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Flashcards: |
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Day: |
158 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.3.IV.A,B |
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Key Concept: |
Popular and consumer culture became global. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Our Topic: |
Global Culture |
Required Pre-Reading: |
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Bob Marley Liner Notes | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Essential Question(s): |
Is it a Small World after all? |
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Material to Master: |
· Sports, like with the Olympics, were more widely practiced and reflected national and social aspirations. · Changes in communication and transportation technology enabled the widespread diffusion of music and film like Reggae. |
Documents to be utilized: |
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In Class: |
Lecture on Reggae and global culture |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
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&: |
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Flashcards: |
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Day: |
159 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
5.3.IV, 6.3.III |
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Key Concept: |
New Conceptualizations of Global Economic, Society, and Culture |
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Our Topic: |
Long Essay: Comparison/Feminism |
Required Pre-Reading: |
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Essential Question(s): |
SOC-3 Assess the impact that different ideologies, philosophies, and religions had on social stratification. SOC- 5 Analyze ways in which religious beliefs and practices have sustained or challenged class, gender, and racial ideologies. |
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Material to Master: |
●Demands for women's suffrage and emergent feminism challenged political and gender hierarchies ●People conceptualized society and culture in new ways: rights-based discourses challenged old assumptions about race, class, gender, and religion. In much of the world access to education as well as participation in new political and professional roles, became more inclusive in terms of race, class, and gender. |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
AP Insight: Comparison: Influence of Belief on Social Structure, Building Block D: Performance Task – Social Comparison: Influence of 20th c. Concepts
AP Insight: Self-assessment Student Progress Sheet |
Homework: |
AP Insight: Comparison: Influence of Belief on Social Structure, Building Block D: Quiz |
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&/or: |
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Flashcards: |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
160 |
Dates: |
1900s |
K.C. #: |
6.2.I, II, IV, V |
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Key Concept: |
Global Conflicts and Their Consequences |
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Our Topic: |
Periodization |
Required Pre-Reading: |
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Essential Question(s): |
SB-7 Assess how and why internal conflicts, such as revolts and revolutions, have influenced the process of state building, expansion, and dissolution. SB-8 Assess how and why external conflicts and alliances have influenced the process of state building, expansion, and dissolution. |
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Material to Master: |
●Europe dominated the global political order at the beginning of the 20th century, but both land-based and transoceanic empires gave way to new states by the century’s end. (6.2. I) ●Emerging ideologies of anti-imperialism contributed to the dissolution of empires and the restructuring of states. (6.2. II) ●Military conflicts occurred on an unprecedented global scale. (6.2. IV) ●Although conflict dominated much of the 20th century, many individuals and groups, including states, opposed this trend. Some individuals and groups, however, intensified the conflicts. (6.2. V) |
Documents to be utilized: |
· |
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In Class: |
AP Insight: Challenge Area 1, Building Block D: Performance Task – Periodization: 20th and 21st c. Political Conflict
AP Insight: Self-assessment Student Progress Sheet |
Homework: |
AP Insight: Challenge Area 1, Building Block D: Quiz & Next Steps |
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&: |
Review content from days 4, 17, and 128 |
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Flashcards: |
· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
161 |
Dates: |
|
K.C. #: |
Review of Periods 1,2,5 & 6 |
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In Class: |
AP Insight: Challenge Area 1 Performance Task |
Homework: |
AP Insight: Challenge Area 1 Assessment, Long Essay |
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&/or: |
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Flashcards: |
· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
162 |
Dates: |
To 600BCE |
K.C. #: |
REVIEW |
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In Class: |
Period 1 Review
Periodization Critique, Creation, and Defense Project. |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
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&/or: |
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Flashcards: |
· |
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Turn in on day 166 |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
163 |
Dates: |
600-600 |
K.C. #: |
REVIEW |
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In Class: |
Period 2 Review |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
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&/or: |
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Flashcards: |
· |
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Turn in on day 166: |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
164 |
Dates: |
600-600 |
K.C. #: |
REVIEW |
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In Class: |
Period 2 Review |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
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&/or: |
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Flashcards: |
· |
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Turn in on day 168: |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
167 |
Dates: |
600-1450 |
K.C. #: |
COMPARISON ESSAY |
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In Class: |
Period 3 Review |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
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&/or: |
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Flashcards: |
· |
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Turn in on day 168 |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
168 |
Dates: |
600-1450 |
K.C. #: |
REVIEW |
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In Class: |
Period 3 Review |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
|
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&/or: |
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Flashcards: |
· |
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Turn on day 170 |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
169 |
Dates: |
1450-1750 |
K.C. #: |
REVIEW |
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In Class: |
Period 4 Review |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
|
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&/or: |
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Flashcards: |
· |
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Turn in on day 170 |
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Day: |
170 |
Dates: |
1450-1750 |
K.C. #: |
REVIEW |
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In Class: |
Period 4 Review |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
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&/or: |
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Flashcards: |
· |
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Turn in on day 172 |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
171 |
Dates: |
1750-1900 |
K.C. #: |
REVIEW |
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In Class: |
Period 5 Review |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
|
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&/or: |
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Flashcards: |
· |
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Turn in next class: |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
172 |
Dates: |
1750-1900 |
K.C. #: |
DBQ |
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In Class: |
DBQ |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
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&/or: |
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Flashcards: |
· |
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Turn in on day 174: |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
173 |
Dates: |
1750-1900 |
K.C. #: |
REVIEW |
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In Class: |
Period 5 Review |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
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&/or: |
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Flashcards: |
· |
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Turn in next class: |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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Day: |
174 |
Dates: |
1900-today |
K.C. #: |
REVIEW |
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In Class: |
Period 6 Review |
Homework: |
Read Bulliet pages: |
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&/or: |
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Flashcards: |
· |
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Turn in next class: |
· |
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NOTE: disregard all assignment instructions in web lessons |
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